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导读:

幼儿园老师提问的技巧...

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在幼儿教育动中,教师常常通过发问来促进幼儿活跃考虑、感知常识、了解常识。教师发问技术水平的凹凸,也直接影响幼儿活动的活跃性蛇性,然后影响活动方针的完结。回想咱们教育中的发问状况,咱们不难发现,有时教师发问后幼儿会活跃响应。而有时问题提出后,幼儿反响平平乃至呈现“卡壳”、“启而不发”、“答非所问”的现象。所以,发问技术是幼儿教师有必要仔细研讨并熟练掌握的教育活动技术。

幼儿园教师发问技巧

1. 发问有必要有针对性和启示性

有针对性和启示性是发问的必需求求。一方面,发问要针对必定的方针规划,要为完结教育活动方针服务。另一方面,教师提出的问题,发问后的启示要针对幼儿的年纪特征。所发问的问题过难或过易都不能引起幼儿活跃考虑,不能发挥发问的作用。如咱们问三岁的孩子:“是太阳绕着地球转,仍是地球绕着太阳转?”幼儿将无从答复;问七岁的孩子“1加1等于几?”也没多大的价值。

发问的首要意图是启示幼儿通过调查、考虑、幻想、评论等去寻觅必定的答案。问题的答案有时也要求幼儿通过操作或探究寻觅。这就要求提出的问题既能激起幼儿操作的爱好,又能向幼儿提示操作、调查、探究的要点部分。如,调查物体的沉浮现象条件木加辛问幼儿:“请小朋友仔细调查木头、石头、铁钉放入水中后华润水泥供货商门户会怎样,什么东西浮在水面上,什么东西沉在水中?”……

2. 发问的言语要合适幼儿的年纪特征

学前儿童思想和言语的开展是紧密联系的,儿童的思想和儿童的言语一起发生的,儿童言语的开展直接影响着思想的开展。不同年纪段的幼儿言语水平不同,他们的思想严智蕴开展水平也是不相同的。因而对问题的了解才能也不相同。所以,讲堂发问的内容应该与幼儿的学习水平、年纪特征和生活经历相适应。不能只重视活动的方法,热衷于在五光十色的方法上下功夫以招引幼儿,而要重视教育言语的运用。要留意调整词汇和语句结构以契合幼儿的言语和概念水平,使问wtf,sap-雷火appios_雷火苹果app题合适幼儿的才能水平。

事例

在一次托班《风趣的跳跳糖》活动中,教师先在在每个小朋友嘴里喂了一些跳跳糖,小朋友很开心肠品味跳跳糖。

师:你们吃的是什么糖?

幼:跳跳糖。

师:“跳跳糖在你嘴里是怎样的?”。(教师的意图是要小朋友说出跳跳糖在嘴里跳)

小朋友看着教师没人答复,所以教师又接连问了好几遍,小朋友从一脸的茫然到留意力逐渐涣散。此进程糟蹋了不少时刻。

“跳跳糖在你嘴里是怎样的?”这个问题能够从多个方面答复。托班幼儿言语开展水平低,经历短少,对一些词句还不能了解,更不会直接从多方面答复问题。假如咱们把上述问题改成 “跳跳糖在你嘴里干什么呀?”。这种比较详细、口语化的言语,他们就更简略了解。所以,孩子很自然地就把跳跳糖与自己生活经历结合。孩子会想出很李贤西多的动作,然后引发幼儿学习跳跳糖跳跳。所以,对托班的幼儿发问,不只要简略、详细、幼儿能够了解的,并且能够辅佐一些动作。而对中大班的幼儿则能够提开放式的问题。这样才不会因幼儿听不懂你的意思而“启而不发”。

3 .问题规划有必要遵从幼儿的认知规则

教师所规划的问题,有必要契合幼儿思想的方法与规则。规划出一系列由浅入深的问题,问题之间要有着紧密的逻辑性。关于以查验为意图的问题,要想想孩子的已有经历有哪些?哪高木斗些问题对孩子有新的应战?在这次活动中又能进步孩子的哪些新经历呢?教师不只要对这些问题有充沛的考虑。并且每次还要全面考虑孩子已有的生活经历和本次活动中发问的战略,这样才能够在教育教育活动中做到发问挥洒自如。假如问题规划跳动太大,短少按部就班,致使学生的思想跟不上,就不能激起学生的活跃思想,会呈现为难的局面。

事例

在一次大班数学活动《知道梯形》中:

师:图形王国里有哪些图形?

师:长方形带来了wtf,sap-雷火appios_雷火苹果app它的宠物小精灵之片翼来临好朋友,(出示梯形)小朋友,你们知道他吗?

师:你们看这个图形像什么?

幼:像滑梯……

师:这个像滑梯的图形,名叫“梯形”。

师:(教师操作梯形)梯形宝宝可狡猾呢,它一会翻跟头,一瞬间躺下睡觉,你们看这样仍是梯形吗扎帐是什么意思(梯形竖起wtf,sap-雷火appios_雷火苹果app来)?

幼众:不是。

上述事例中,幼儿不能正确答复问题的首要原因是:教师短少启示幼儿从多方面感知梯形的问题设置。幼儿没有真实弄清楚梯形的感念。所以幼儿不能正确答复。为了使幼儿能正确确感知梯形的特征,咱们能够这样从头规划问题:

(1)教师指着色彩、巨细、摆放方向都不同的长方形问:这些都是什么图形?为什么说它们是长方形?(为幼儿知道梯形做衬托)

(2)长方形带来了两个好朋友都叫梯形,你知道他们为什么叫梯形吗?他们与长方形有什么不同?有什么是相同的?

(3)教师总结:梯形和长方形相同的当地是都有四条边,不同的当地是长方形对面的两条边是平行的,并且是相同长的。而梯形只要两条边是平行的,并且不相同长。

(4)梯形要表演了,看:梯形在做什么?(ppt演示变高、变胖、倒竖等等)

(5)梯形藏到其他图形中了,你能找出哪些是梯形?这个是梯形吗?

这样,咱们依据幼儿的思想特征,在发问时遵从按部就班的准则,由浅入深一步一步、一环紧扣一环地设问,引导幼儿去认知,然后使幼儿的知道逐渐深化。涣散了教育的难点减少了思想妨碍,坚持了幼儿的活跃性。所以,不论是什么姿势的梯形,幼儿都能找出来。

4. 发问时要遵从因人而异的准则

幼儿园团体教育中的发问,要考虑不同柞木虫层次的幼儿,规划不同的层次问题。难度和灵活性较大的问题要问才能较强的幼儿,他们通过考虑答复,有助于启示整体幼儿的思想;根底及综合性的发问是为了稳固教育作用,这种问题要发问中等才能的幼儿,这样做能够招引大部分幼儿的留意、调集他们的活跃性。关于一些难度不大,通过仔细考虑能够答复出的问题,就请才能相对弱的幼儿来答复。这样能够协助这些幼儿康复自傲,进步学习爱好。这样不只使每个层次的幼儿都得到训练、开展,并且,不会因问题太简略或太难而使幼儿失掉爱好。

如在《海滨的鸟儿》活动中,对一些才能较差的孩子,教师就规划了发问:“你知道海滨有什么鸟儿?”对一些才能中等的孩子教师规划的发问是:“海鸥是什么姿态的?”而对一些才能强的孩子教师则发问:“你能用一个词语描述海鸥翱翔的姿态吗?”因为教师精确掌握幼儿特征来挑选恰当的发问方法,然后使每个幼wtf,sap-雷火appios_雷火苹果app儿都乐于主动地答复问题,活跃参与到活动中。

5. 无妨换一种方法扣扣分组简略又气度发问

幼儿是一个十分特别的集体,因其常识结郁建秀构及考虑才能的多种原因约束,他们不行能对一个问题有尼克杨被捕多方面、深层次的考虑,不能做到很好的掌握问题的内在。当咱们wtf,sap-雷火appios_雷火苹果app的问题不能引发幼儿的活跃响应时,咱们无妨换一种方法发问。

事例

有这样一本阅览图书《伟人》。伟人想要手表,所以他就去拆教堂上的钟,伟人需求梳子,所以他就去拆篱笆……。教师先让幼儿通过看小图片的方法知道:“伟人”需求一杯水、一块表、一把梳子……。接着,教师请幼儿逐页调查图书画面,然后教师分别问:伟人在哪儿找到了一块表?在哪儿找到了一把梳子……?在哪找到了他需求的东西?问题提出后,幼儿反响冷淡。教师觉察到幼儿或许没有听懂教师的话。所以,教师立刻换一个方法发问:“伟人把什么当成手表?把什么当成梳子?……”换了一种方法发问,幼儿的思想立刻就被激活了。幼儿立刻踊跃发言。

可见,不同的发问方法会引领孩子向不同的方历来考虑。教师提出相同的问题外国同性恋,不同的表述会呈现天壤之别的作用。当咱们的问题不能引起幼儿活跃思想时。咱们无妨换一种方法发问。

6. 发问要灵活应变

教育进程是一个动态的改动进程,这就要求教师的发问要灵活应变。

幼儿因为年纪小,思想的自觉性还较差,还不能调理和分配自己的捏奶头思想进程。他们的思想很简略受他人的影响,常常会呈现跟风的现象。假如在这种状况下,老wtf,sap-雷火appios_雷火苹果app师不及时调整发问战略,教师不只得不到正确的答案,并且会糟蹋好长时刻。如我在大班的一次活动中发问:小朋友,当你不高兴时,你会用什么方法来表明?一个小朋友说:“妈妈骂我,我不高兴。”我认为小朋友没听清,我把问题又着重了一遍,但是,avxxx另一个小朋友仍是这样答复:“他人打我,我不高兴。”虽然我一次又一次重复发问,小朋友仍是答复我不高兴的原因。可见,后一个小朋友的答复是受前一个小朋友答复方法的影响。后来,我就说“我不高兴的时分,我就撅嘴,你们不高兴时会怎样呢”?这样一问,小朋友立刻理解了,有的说:我会哭;有的说:我就上床睡觉;有的说:我就躲在角落里……。

发问是一项比较复杂的教育技术。适可而止的发问有助于激起幼儿的求知欲,有利于培育幼儿思想的活跃性和主动性,使咱们的孩子在愉悦中获取常识,给咱们的教育活动增加无量的魅力。教育发问的规划技巧,在看似见机行事,实际上功夫在“活动”外,它要求教师既备教材、教法,又要备学生,是教师仔细学习教育科学理论、依照教育规则不断改进教育活动的成果。因而,咱们不只要在发问的方针,发问的方法、发问的方法、技巧上进行精心研讨。更要对咱们的教育目标潜心研讨,这样才会使咱们的发问更精彩。

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